如何写出有哲理的文章(文章的表达方式有哪些?)

本节,宋老师将给大家讲解建模思维中的“哲理迁移”,通过深入领会名篇的哲理,写出像名篇一样的作文。
问题思考

请同学们带着以下问题精读下面文章:

1.标题暗示了文章的主题,文章标题含蕴了怎样的哲理?

2.文章使用了纵向对比,对表现主题有什么作用?
阅读名篇

如何写出有哲理的文章(文章的表达方式有哪些?)

学习探究

人,是物质和精神的统一体,从某种角度说,人就是精神的动物,没有了精神,没有了做人起码的尊严,也就无所谓人了。文中的女子,一开始还很有自尊,三年后,自尊尽失,尽管肉体还在,但是她已经不能叫做“人”了!作者用“人,又少了一个”做标题,全文渗透了标题的含义,哲理味道浓郁,很有震撼心灵的力量。

文章从时间上写到了三年前和三年后的女子,使用了时间上的纵向对比,突出了“人,又少了一个”的深刻主题。
建模思路

我们可以模仿《人,又少了一个》的纵向对比、哲理渗透的思维方式,写出我们自己的生动记叙文。

渗透哲理,给读者以启迪,让读者通过文章得到感悟,是我们写文章的根本目的之一。

“哲”即聪明。哲理,就是指关于宇宙和人生的根本原理。它融汇了深邃的思想,承载着隽永的意蕴,闪烁着作者的理智。读这样的文章,是一种启迪心智、健全人格、增长见识的极佳途径。作文如能巧妙地渗透哲理,就能文采斐然,鲜活靓丽,芬芳耀眼。

许多同学觉得渗透哲理高不可攀,原因有二,一是不善于观察生活和思考生活,万千气象的生活成了过眼云烟;二是不善于从阅读中借鉴,读得少,读得粗糙,文章那些哲理、那些渗透哲理的思维方式,都没有好好琢磨。做一个有心人,认真观察和思考生活,大量有效阅读,你的文章,必能闪烁哲理光华。

我们可以建立这样一种思维模式:写记叙文,可以联系阅读过的小小说,将小小说包蕴的哲理迁移到我们自己的生活经历上,使小小说的哲理在新的故事中熠熠闪光。
范文示例

比如,儿童应该是天真烂漫、纯洁无瑕的,可是,如果儿童受到了某种污染,变得不再天真烂漫、纯洁无暇,是不是“儿童,又少了一个”;请看示范:

儿童,又少了一个

一年前,也是这个偏僻的村子,烦闷的我来这散心。

一天,我漫无目的地在小路上漫步,走到村子里唯一的一所学校旁边时,突然看到一个破旧的教室的旁边有一个小男孩,他踮起脚,趴在窗户上,十分专注地向里面看,听着老师讲课。

出于好奇,我走过去问他:“小朋友,在这干什么呢?”

他吃惊地看着我,好像很害怕:“大姐姐,我……我没做坏事,我只是想念书,可是家里穷,我上不起学,只能偷偷地看他们学。”“那你喜欢上学吗?”“当然喜欢。”“可是你为什么要上学呀?”

一听到这个问题,小男孩黑乎乎的脸上露出一丝骄傲:“因为别的人来收粮食时,总欺负我们没文化,每次都少给我们钱。我要学知识,有知识他们就不敢欺负我们了,爸爸说上学就能学知识了。可是……”说到这儿,小男孩那原本兴奋的眼神又黯淡下去。

我看了,心里涌起一丝波澜,被他朴实的话感动了,很想帮他,便送给他20元钱,让他买些学习用具。

他激动得抖动着嘴唇说道:“谢谢姐姐,谢谢姐姐!”最后因为他说不能白要我的东西,便把随身带的一筐枣给了我。

两年后我又到了那个小村子,我又看到了那个小男孩。他正站在村口卖枣。脸上带着谄媚的笑,完全没有了两年前的淳朴。

他用一种熟练的声调叫喊着:“快来买呀!新鲜的大枣,不甜不要钱呀!”

这时走过来一个小女孩:“小哥哥,我要二斤枣。”

“好嘞,小妹妹,哥哥给你高高的。”

秤杆是高高的,但是秤盘下吸附的那块磁铁,却那样触目惊心。

小女孩高兴地拿着枣走了,小男孩的脸上划过一丝奸笑,让人不寒而栗。

他又开始用纯商人的叫卖声招揽顾客了:“买红枣了,好吃还便宜啦!”

忽然他转过头看到我了,但他已认不出我了,他冲我喊道:“买枣吗,我给你高高的。”脸上又堆满谄媚的笑。

儿童,又少了一个。
建模练习

下面这篇文章是学生的建模习作。请同学们精读后,按照“探究-建模”两个步骤阅读和思考,然后就学习的成果与同学共享、交流。

学生,又少了一个

文/姜磊

他是与我一道走进高中的。十年前的秋天,我们走到了一起,一起诵着《咏鹅》,一起背着小九九,一起骑着木马,一起玩着滑梯……

十年前,他是我心中的勇士,心中的才子。每次我与同学打架,他总是和对方讲道理;每次碰到难题,他总能迎刃而解;每次……太多的每次,数也数不清。

或许是命运的安排,五年后的初中,我们又被编在了一个班。走进班级时,他成绩第一,我成绩第二。我总是为自己有这个朋友而自豪。在宿舍,我们同住一张床;在食堂,我们同用一个碗。甚至衣服,我们穿的都是一模一样的。他朴素,我也勤俭;他乐观,我也豁达。老师问:“你们是双胞胎吗?”“他姓李,我姓姜,但是却比双胞胎更亲。”老师微笑地点了点头。

三年,弹指一挥间。中考结束了,我们走进了同一所高中,不过这一次,我却走在了他的前头。

看着我,他淡淡地一笑:“兄弟,恭喜你了。”我只觉得他在鼓励我,开心地笑了。

分班后,他在十一班,我在一班。

第一次放假,我找到了他。当一个长发轻飘的少年映入我眼中时,我惊愕,怀疑自己的视觉。迷茫间,他已经牵住了我的手:“哥们儿,这身打扮潇洒不?”他甩甩头,一道黄影飘了出去,我愣愣地点了点头。一番闲聊后,我才发现,我们之间似乎少了些什么……

又一次放假,在校园的树林里,我独自散步,却碰到了他,嘴里叼着香烟,看见了我,便笑脸迎来,一阵烟雾,使我在清新的树林里竟闭上了眼睛。

“快来,我给你介绍一下。”他拉着我的手,来到一位女生旁,“这位,恐怕你以后要叫嫂嫂了。”我的头嗡地一声,却不觉已有一只纤细的手牵住了我:“早就听你大哥说了,你是一个文质雅观的男生,果然不凡嘛!”

“我,我……”我终于还是没有说出半句话来。

晚上回到宿舍,近日的一幕幕浮出在眼前,我真的不敢相信……

“小姜,你的电话。”宿舍的同学叫着。“来啦!”我匆匆地穿上鞋,兴奋地奔了出去,毕竟,好长时间没给父母打电话了。

抓起电话筒,“喂……”我习惯地说了一句。

“喂什么呀,是我,我在网吧被人打了,你人缘比我好,快联络些人,明儿早在小树林见,越多越好!”

没容我说一句话,电话挂断了,我木头一样站在那里,电话筒从手中滑落,我的脑海里一片空白。

【探究】

1.文章标题“学生,又少了一个”蕴含了什么深刻的哲理?

2.受此文启发,你还能想到哪些“又少了一个”的生活事实?

【建模】

对于写作记叙文,这篇文章给我们提供了怎样的思维模式?

建模演练

与_____邂逅

请先在横线上填上适当的词语,形成完整的题目,然后写一篇不少于800字的记叙文。

要求:立意自定。不得抄袭。

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